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??? 近日，華中師范大學(xué)教務(wù)處下發(fā)通知，將兩間自習(xí)教室指定為“博雅計(jì)劃”和“未來(lái)教育家計(jì)劃”專(zhuān)用教室。此舉引發(fā)爭(zhēng)議，有人稱(chēng)這是變相的等級(jí)之分，公共領(lǐng)域的特殊就是特權(quán)，這一做法損害了大多數(shù)學(xué)生的利益，同時(shí)也有輿論認(rèn)為，專(zhuān)屬自習(xí)室在本質(zhì)上而言，是一種選擇性激勵(lì)，包含有制度善意。
????一直以來(lái)，公平正義都是大學(xué)生最關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題，而涉及身邊的、特別是涉及切身利益的公平問(wèn)題，更是為大家所格外關(guān)心。大學(xué)生之敢言與“較真”，是一種優(yōu)點(diǎn)，也是社會(huì)的稀缺資源。不過(guò)，具體到高校為特別優(yōu)秀的學(xué)生提供專(zhuān)用教室這樣的資源激勵(lì)，還應(yīng)當(dāng)多看到其中的積極因素，少一點(diǎn)特權(quán)焦慮。只要學(xué)校在確定優(yōu)等生時(shí)是公平公正公開(kāi)的，進(jìn)行的資源激勵(lì)是適度的，就不宜以“特權(quán)”視之。
????近些年來(lái)，隨著對(duì)教育基礎(chǔ)設(shè)施投入的增加，高校教育基礎(chǔ)設(shè)施狀況得到了一定程度的改善。但是，由于學(xué)生絕對(duì)數(shù)量的同時(shí)增長(zhǎng)，教育資源的緊張狀況并未得到根本改變，無(wú)論是炎炎夏日，還是冰封雪飄的寒冬，都不難看到學(xué)子們?yōu)橐粋€(gè)座位而早早排隊(duì)等候開(kāi)門(mén)的場(chǎng)面。教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)需要一定的時(shí)間和條件，高校教育資源的緊張狀況在短時(shí)期內(nèi)還不可能有大的改觀，因此，資源短缺在高校依然會(huì)是一段時(shí)期的基本面貌。
????在這種基本狀況暫時(shí)無(wú)法改變的情況下，現(xiàn)有資源確實(shí)“喂不飽”所有學(xué)生。學(xué)校推出各種優(yōu)等生計(jì)劃，給予學(xué)習(xí)更努力或者更具發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生更多的資源傾斜，是一種“讓一部分學(xué)生先吃飽”的精英教育思路，同時(shí)也可以在學(xué)校里營(yíng)造學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而在擴(kuò)招滿足更多人進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的同時(shí)，也通過(guò)適度的精英教育，讓在學(xué)習(xí)上更努力、天賦更突出的學(xué)生脫穎而出，為培養(yǎng)更高層次的優(yōu)秀人才打下良好基礎(chǔ)。這種思路在當(dāng)前的條件和國(guó)情下，是無(wú)奈之舉，卻也是務(wù)實(shí)之策。
????因此，不能簡(jiǎn)單地將高校教育資源向優(yōu)等生的適度傾斜視為特權(quán)，而應(yīng)當(dāng)視為正常的激勵(lì)機(jī)制。真正應(yīng)當(dāng)給予特別關(guān)注的，是各種優(yōu)等生選拔機(jī)制是否公開(kāi)、選拔條件是否公正、給予的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)是否公平、選拔的程序是否經(jīng)得起推敲等等。如果這些問(wèn)題能夠受到師生的有效監(jiān)督，所有學(xué)生不分專(zhuān)業(yè)、不分身份、不分性別地得到公平參與的機(jī)會(huì)，則應(yīng)當(dāng)?shù)玫秸J(rèn)同；反之，如果選拔未能得到師生的監(jiān)督和認(rèn)同，則其公正性當(dāng)受到質(zhì)疑。而在選拔之后的資源傾斜，并非這一機(jī)制的關(guān)鍵所在，只需要評(píng)估這種傾斜是否適度即可。
????所謂的教育資源的適度傾斜，是指教育資源向優(yōu)等生傾斜時(shí)，應(yīng)當(dāng)以不造成資源浪費(fèi)、不過(guò)度擠占公共教育資源為原則。以自習(xí)教室為例，如果規(guī)定專(zhuān)用教室只能為優(yōu)等生所使用，就有過(guò)度擠占及浪費(fèi)之嫌。適度的“專(zhuān)用”，應(yīng)當(dāng)是優(yōu)等生有組織使用時(shí)的優(yōu)先權(quán)，而不是專(zhuān)有權(quán)。當(dāng)優(yōu)等生沒(méi)有進(jìn)行有組織使用時(shí)，應(yīng)當(dāng)以共用為普遍原則，以先到者權(quán)利為基本規(guī)則。對(duì)適度優(yōu)先權(quán)的規(guī)范和解釋?zhuān)润w現(xiàn)了激勵(lì)原則對(duì)優(yōu)等生的傾斜，又保護(hù)了普通學(xué)生的基本權(quán)利。
????教育資源的分配，在教育資源緊張狀況下，一直都是難題。但通過(guò)適度的激勵(lì)機(jī)制，在一定程度上不但可以解決部分問(wèn)題，而且還有利于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果對(duì)學(xué)校的優(yōu)等生選拔機(jī)制沒(méi)有異議，就應(yīng)當(dāng)摒棄對(duì)教育資源的適度傾斜的特權(quán)焦慮，反過(guò)來(lái)多審視自身，努力爭(zhēng)取取得更好學(xué)業(yè)成績(jī)。在平復(fù)了內(nèi)心焦慮一心向?qū)W的時(shí)候，可以發(fā)現(xiàn)那點(diǎn)對(duì)優(yōu)等生傾斜的“特權(quán)”，可能正是自己不斷進(jìn)步的牽引之力。
