當(dāng)知識(shí)的穩(wěn)定超過(guò)創(chuàng)新時(shí)，學(xué)生們習(xí)慣于被一種成績(jī)劃出三六九等，老師們成了維護(hù)低效教育的“女王”，而孩子們理解的知識(shí)，不過(guò)是應(yīng)付“女王”跟考試的生存手段而已。
臺(tái)灣教師張輝誠(chéng)
課堂上的“女王”
在臺(tái)灣的課堂上，小孩子們先學(xué)到的不是求知，而是閉嘴；課堂時(shí)間大多用來(lái)抄老師的講義，以至人人被訓(xùn)練成帕金森綜合癥式的“筆記”手；最重要一點(diǎn)，你不要疑惑或者反駁老師，因?yàn)椴还芾蠋熢趺粗v，她的話(huà)一定是對(duì)的。
“這樣講，老師們會(huì)不會(huì)有一點(diǎn)像一個(gè)‘女王’？”臺(tái)灣教師張輝誠(chéng)對(duì)著筆者調(diào)侃說(shuō)。
在臺(tái)灣，發(fā)明“翻轉(zhuǎn)課堂”的張輝誠(chéng)老師近來(lái)很“火”，他的觀點(diǎn)也時(shí)常這樣在臺(tái)灣教育界噴出“火力點(diǎn)”。但張輝誠(chéng)本人并不覺(jué)得這觀點(diǎn)勁爆，因?yàn)闊o(wú)論臺(tái)灣，還是日本、韓國(guó)、新加坡與香港，他發(fā)現(xiàn)泛亞洲課堂的教學(xué)多少會(huì)有點(diǎn)“半封建與半殖民地”色彩的余味，一面需要穩(wěn)定的秩序，一面則有二戰(zhàn)后“趕英超美”的緊迫感。
史學(xué)家黃仁宇曾說(shuō)，從西漢開(kāi)始的亞洲文化圈，整齊而簡(jiǎn)單的社會(huì)結(jié)構(gòu)與一元的價(jià)值認(rèn)同感一直是龐大民族社會(huì)取得穩(wěn)定的不二定律。那么課堂里有了這樣的“封建”傳統(tǒng)也就不足為奇。后來(lái)呢，西方工業(yè)革命，科技與知識(shí)突飛猛進(jìn)，被殖民傷害過(guò)的亞洲國(guó)家戰(zhàn)后要群起直追，教育上的方式就成了填鴨。當(dāng)年孔夫子育人還講求一問(wèn)一答，可現(xiàn)代的課堂卻是讓學(xué)生用最快速的速度把知識(shí)全部吸收掉。雖然這招是蘇聯(lián)人發(fā)明的，但在亞洲卻被用得最好，也最久。
于是，老師想要不做“女王”都不行了。張輝誠(chéng)總結(jié)了亞洲課堂中學(xué)生學(xué)到的五種能力：忍耐力、定力、聽(tīng)力、專(zhuān)注力、抄筆記的能力，老師則會(huì)一直（施加）高壓?！澳憬o我坐好，不坐好就處罰你”。結(jié)果，每個(gè)孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在學(xué)校上課要當(dāng)“好臣民”，慢慢習(xí)慣以后，他就真的以為自己是“好臣民”。
后來(lái)幾十年，日本經(jīng)濟(jì)騰飛，“亞洲四小龍”已然擺脫落后，但這樣的教育思維還是沒(méi)有變。
其實(shí)，指摘亞洲老師們的君主習(xí)氣還有一點(diǎn)，便是課堂環(huán)境的封閉。
如今，在臺(tái)灣的高級(jí)餐廳，絕大部分廚房都是透明的。高級(jí)餐廳其實(shí)在說(shuō)：你看我的廚房多么干凈，用的產(chǎn)品你可以看的到，做菜的過(guò)程你可以看的到，有沒(méi)有老鼠有沒(méi)有蟑螂也可以看的到。做菜與培養(yǎng)學(xué)生其實(shí)一樣，老師們教得好不好，有沒(méi)有用“黑心食材”，是不是用很糟糕的手段，家長(zhǎng)與社會(huì)只有看到才知道。
于是，老師們發(fā)明了公開(kāi)課。但那些課程是不是早已經(jīng)發(fā)生，老師與學(xué)生不過(guò)是重演一遍，真相早已不言自明。在臺(tái)灣，即使張輝誠(chéng)老師努力推廣隨時(shí)公開(kāi)的翻轉(zhuǎn)課堂，但全臺(tái)也只有40個(gè)老師愿意這樣做。
原因很簡(jiǎn)單，不公開(kāi)的課堂沒(méi)有那么多高品質(zhì)、高效率的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，只有反復(fù)填鴨，做習(xí)題。學(xué)生要么在睡覺(jué)，要么老師唾沫橫飛，學(xué)生奮筆疾書(shū)。如果真是這樣的教育被人看到，那老師豈不是像“底褲”被人看到一樣很丟臉？
“老師做‘寡人’做慣了，只要人旁觀或者監(jiān)督，她就一定會(huì)很不爽。”張輝誠(chéng)說(shuō)。
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考試維護(hù)的是真知么？
其實(shí)，臺(tái)灣的老師們并不喜歡做“女王”，甚至有時(shí)因?yàn)槊刻於荚谡n堂上發(fā)火而脾氣變得很差。
但張輝誠(chéng)說(shuō)，做學(xué)生們的“君主”可以帶來(lái)一種好處，那便是一旦課堂被“封閉”起來(lái)，老師教得好不好，學(xué)生們真的學(xué)會(huì)了沒(méi)有，就很難有人知曉。
有人會(huì)說(shuō)，檢驗(yàn)教學(xué)成果的試金石不是考試么？
且慢，這便要細(xì)說(shuō)了。東方傳統(tǒng)教育，注重人文義理，自然多考些死記硬背；西方呢，近代多學(xué)些數(shù)理科文、自然多考些運(yùn)用能力，可你要用死記硬背的方式，考察數(shù)理科文會(huì)的能力，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？
很簡(jiǎn)單，這樣的考試，并非要證明孩子是不是學(xué)會(huì)了，而是證明知識(shí)是不是被記住了，與之相適應(yīng)，為了擁有這樣考試，老師們創(chuàng)造出了標(biāo)準(zhǔn)答案，統(tǒng)一的解題方式，以及各種封閉式的題型，其實(shí)都是在考察死記硬背，唯獨(dú)可以發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的問(wèn)答題，其實(shí)少之又少。
而考試還有一個(gè)功效，就是幫助老師“揪出”不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，如果你不想學(xué)那么多，那不可以，分?jǐn)?shù)面前你就露陷了；如果你有別的答案，那也不可以，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案就在那里擺著，最后你還是要向分?jǐn)?shù)“低頭”。
家長(zhǎng)們也許想問(wèn)，為什么老師卻把非要把考試弄成了這個(gè)樣子？
說(shuō)來(lái)慚愧，除了完成“趕英超美”的教學(xué)進(jìn)度，這樣制定考試還有一個(gè)老師們的“難言之隱”。
張輝誠(chéng)老師說(shuō)，老師們當(dāng)初從這樣的課堂畢業(yè)，又回到這樣的課堂，絕大部分老師沒(méi)有進(jìn)入過(guò)社會(huì)，他們不知道社會(huì)需要什么，哪些知識(shí)與能力是重要的，更不知道知識(shí)能力如何教、怎么檢驗(yàn)。那么大家求一下穩(wěn)吧，還是按照填鴨的老辦法教，不作為，但也不會(huì)犯錯(cuò)。
但這樣的教學(xué)成果如何向家長(zhǎng)交代呢？于是，考試便成了遮羞布，它讓家長(zhǎng)既看不到老師的教學(xué)品質(zhì)，也看不到孩子有沒(méi)有真正學(xué)到知識(shí)，看到的只有分?jǐn)?shù)與成績(jī)。這便中了“女王”們的下懷，因?yàn)榘褜?shí)踐能力換成死記硬背來(lái)考試，規(guī)避了老師們沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的短板，而把學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞完全歸因給了孩子。
張輝誠(chéng)老師由此得出一個(gè)可怕的結(jié)論，亞洲的課堂，其實(shí)不是為學(xué)生求知而設(shè)，而是為一些不愿創(chuàng)新的老師們?cè)O(shè)立的一個(gè)職業(yè)庇護(hù)所。
臺(tái)灣的高考前復(fù)習(xí)
短視成功學(xué)
有了填鴨的教學(xué)法、專(zhuān)制的“女王”，以及老師們握得住導(dǎo)向，家長(zhǎng)卻只能看見(jiàn)結(jié)果的考試，家長(zhǎng)與孩子們不迷戀起數(shù)字已然不行了。
不過(guò)，一個(gè)人人生的成功與否，完全取決于它所給出的數(shù)字是否正確，這是不是很偏執(zhí)？在最近的奧數(shù)國(guó)際競(jìng)賽中，輸了比賽，卻興高采烈的中國(guó)家長(zhǎng)態(tài)度，似乎已經(jīng)說(shuō)明了一切。
假使以分?jǐn)?shù)論英雄，這對(duì)每一個(gè)孩子其實(shí)都是一種不公，因?yàn)椴徽摵⒆觽內(nèi)绾闻θニ烙浻脖常子霉?，分?jǐn)?shù)與成績(jī)總會(huì)把孩子們分出個(gè)三六九等。張輝誠(chéng)說(shuō)，上等與中等生，其實(shí)還要好過(guò)一些，可那些總是考試在后面的小孩子呢？他們其實(shí)不是在念書(shū)，而是一直在陪讀，且是帶著強(qiáng)烈挫折感去陪讀。
“想想看，各種考試結(jié)束，張貼光榮榜時(shí)，這些孩子們的名字永遠(yuǎn)是缺席，各種課堂教學(xué)當(dāng)中，這些孩子們的名字在老師口中往往也是缺席，沒(méi)有人關(guān)心，也沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)他們，最終，亞洲的課堂不僅沒(méi)有給予他們?nèi)魏瘟己玫纳鐣?huì)能力訓(xùn)練，相反他們?cè)诖煺叟c壓力中度過(guò)了人生最美好的十幾年?！睆堓x誠(chéng)說(shuō)。
然而，取得高分的績(jī)優(yōu)生就能獲得分?jǐn)?shù)帶來(lái)的長(zhǎng)久紅利么？
張輝誠(chéng)發(fā)現(xiàn)，最近十幾年，臺(tái)灣的青年人對(duì)讀書(shū)的興趣始終在下降，而大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)五年以后頭腦中存儲(chǔ)的知識(shí)遺留量?jī)H為全部知識(shí)的5%。這些或許在佐證臺(tái)灣當(dāng)下教育一個(gè)現(xiàn)實(shí)觀點(diǎn)：知識(shí)是用來(lái)拿分的，分?jǐn)?shù)是用來(lái)使用的，分?jǐn)?shù)“變現(xiàn)”了，知識(shí)也便沒(méi)有用了，孩子們自然沒(méi)有心情再看書(shū)了。
“本來(lái)，知識(shí)還可以依靠自己的魅力吸引青年人，但很多學(xué)生在學(xué)校里面受盡了折磨，離開(kāi)了學(xué)校之后他就不再對(duì)任何的學(xué)習(xí)、閱讀產(chǎn)生任何興趣，這個(gè)就是一個(gè)很荒謬的教育結(jié)構(gòu)?！睆堓x誠(chéng)說(shuō)。
而“女王”們似乎還要為社會(huì)上的某種短時(shí)的功利心態(tài)埋單，“你讓孩子們浪費(fèi)了大好時(shí)光10年，最后只是為了交換一個(gè)分?jǐn)?shù)，教育的過(guò)程只為幾年后的一個(gè)考試結(jié)果，試想他們畢業(yè)以后又該何去何從？”張輝誠(chéng)說(shuō)。
張輝誠(chéng)曾與一位知名物理學(xué)家相遇，這位專(zhuān)家說(shuō)，有兩個(gè)孩子最重要的東西在低成效、爛品質(zhì)學(xué)校教育被破壞光了，一個(gè)是好奇心，一個(gè)就是創(chuàng)造力。
還有一種結(jié)果叫做互虐。無(wú)論對(duì)老師還是學(xué)生，在一個(gè)一邊求穩(wěn)，一邊趕進(jìn)度的“死水潭”里一唱一和，浪費(fèi)的都是彼此的生命。
