"七七"盧溝橋事變后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)，在國(guó)家危亡的時(shí)代背景下，中華民族為保存中華民族的文脈，傾舉國(guó)之力，將中國(guó)的高等院校進(jìn)行了有史以來的大遷徒，也是中華民族對(duì)日本法西斯毀滅人類文明最有力的正義反擊。
抗戰(zhàn)爆發(fā)對(duì)高校的巨大破壞罄竹難書
抗戰(zhàn)前的上世紀(jì)30年代，中國(guó)的教育事業(yè)尤其是高校事業(yè)，已經(jīng)獲得很大的發(fā)展。1927年國(guó)民政府成立后，先后實(shí)行大學(xué)院制與大學(xué)區(qū)制，1928年頒布了《大學(xué)組織法》，1929年頒布了《?？茖W(xué)校組織法》，1930年4月教育部召開第二次全國(guó)教育會(huì)議，進(jìn)一步加快發(fā)展，規(guī)范教育事業(yè)。截止1931年，全國(guó)共有公立大學(xué)37所，比1922年增加了3倍。到了戰(zhàn)前的1936年，已有108所大學(xué)，?？茖W(xué)校30所，獨(dú)立學(xué)院36所，學(xué)生41922人。
1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后，日本侵略者以摧毀中國(guó)的工業(yè)和學(xué)校為主要目標(biāo)，其中蒙受損失最大的是高等教育機(jī)關(guān)，特別是日寇敵機(jī)轟炸破壞常常亦以高等教育機(jī)關(guān)為重點(diǎn)。日軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的第一年，就使91所高校遭破壞，10所高校遭完全破壞，25所高校因戰(zhàn)爭(zhēng)而陷于停頓；教職員工減少17%，學(xué)生減少50%，直接間接損失達(dá)法幣（當(dāng)時(shí)幣值）3274819000元，合當(dāng)時(shí)幣值的美金966023490元。除此外，高校的科研學(xué)術(shù)成果和極為珍貴的歷史資料及檔案也在戰(zhàn)火中毀滅。日本的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)高校帶來無盡的災(zāi)難，師生顛沛流離、不遑居處、設(shè)備奇缺、圖書損失，使得教學(xué)與研究難以維持，其精神上損失更難以估量，尤不可數(shù)計(jì)。近代發(fā)展起來的中國(guó)現(xiàn)代高等教育，遭到了前所未有的破壞，實(shí)為中外罕見。
1937年7月29日、30日兩天，南開大學(xué)被日本敵機(jī)連續(xù)轟炸而化為平地，數(shù)輩學(xué)人的心血?dú)в谝坏?，校長(zhǎng)張伯苓憤慨地說："敵人只能毀我南開物質(zhì)，難毀我南開精神！"浙江大學(xué)校長(zhǎng)竺可楨激昂地說："將欲抗頑虜，復(fù)興壤，興舊邦，其必由學(xué)乎！"在國(guó)學(xué)大師王國(guó)維死后，被人們期待為中國(guó)"一代文化托命人"的著名世家出身的學(xué)者陳寅恪，在其父喪未舉之際，就秘密攜帶著珍貴的佛家經(jīng)典離開北京隨學(xué)校南遷，他深知自己肩負(fù)的使命，決不愿意落入日寇之手，因?yàn)?救國(guó)經(jīng)世，尤必以精神學(xué)問為根基"。這就是中國(guó)知識(shí)分子在國(guó)難當(dāng)頭，"天下興亡，匹夫有責(zé)"歷史傳統(tǒng)的再現(xiàn)。
在戰(zhàn)火中的三次高校大遷徒
內(nèi)遷高校與中華民族的抗日大業(yè)相始終。內(nèi)遷高校的歷史，是中華民族抗戰(zhàn)史的重要組成部分，是中國(guó)抗戰(zhàn)史最為災(zāi)難深重但又光輝難忘的一頁(yè)。作為搬遷地的內(nèi)陸各省，都對(duì)高校搬遷提供積極支援，貴州省玉屏縣的縣長(zhǎng)發(fā)布告說："凡縣內(nèi)商民，際此國(guó)難嚴(yán)重，對(duì)此振興民族之領(lǐng)導(dǎo)者--各大學(xué)生，務(wù)須愛護(hù)借重，將房屋騰讓，打掃清潔，歡迎入內(nèi)暫住，并予以種種之便利。"同濟(jì)大學(xué)校方委托當(dāng)時(shí)的宜賓中元紙廠廠長(zhǎng)、同濟(jì)校友錢子寧代為尋覓一個(gè)能繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的地點(diǎn)。"同大遷川，李莊歡迎，一切需要，地方供應(yīng)。"李莊鄉(xiāng)紳以16字電文，解了同濟(jì)大學(xué)的燃眉之急。據(jù)歷史考證，中國(guó)高校的內(nèi)遷，主要走三條路線：一是北方地區(qū)的高校，沿著平津冀朝東鐵路或陸路南下；二是華東地區(qū)的高校沿著長(zhǎng)江或浙江西進(jìn)；廣東、福建高校主要向西、向北入粵西北和閩西北地區(qū)。
危急關(guān)頭，為了保全中華文化血脈，許多高校在戰(zhàn)火紛飛中進(jìn)行遷徒，無數(shù)家庭只得自行分散，學(xué)子們追隨母校，青年人追隨老師，開始了他們艱辛不屈的轉(zhuǎn)移與求學(xué)。南京中央大學(xué)在搬遷四川重慶時(shí)，師生與牲畜同遷徒的故事廣為流傳，成為美談。當(dāng)時(shí)，財(cái)力拮據(jù)和運(yùn)輸工具受限，農(nóng)學(xué)院的許多教學(xué)用的外國(guó)牲畜如美國(guó)加州牛、荷蘭奶牛、澳洲馬、英國(guó)約克夏豬等選種無法遷移，當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)羅家倫隨師生一同遷徒時(shí)，囑咐留守管理牧場(chǎng)的同人，如果日寇逼近南京，這些牲畜可自行處理。然而就在南京淪陷的前兩天，學(xué)院牧場(chǎng)的員工將這些牲畜用木船過江到浦口，在從陸路經(jīng)過安徽、河南轉(zhuǎn)入湖北宜昌后再用水運(yùn)到重慶。這一段游牧的生活大約經(jīng)過了約一年的時(shí)間，每天只能走十幾里，而且走一兩天要歇三五天，途中還要受到日寇的追擊。羅家倫校長(zhǎng)在回憶錄中寫道："我于一天傍晚的時(shí)候，由校進(jìn)城，在路上見它們到了，仿佛如亂后骨肉重逢一樣，真是有悲喜交加的情緒。領(lǐng)導(dǎo)這個(gè)牲畜長(zhǎng)征的，是一位管牧場(chǎng)的王酋亭先生，他平時(shí)的月薪還不到80元。"
在時(shí)間上，從1937年開始到1944年，共進(jìn)行過三次高校內(nèi)遷。第一次是抗戰(zhàn)爆發(fā)后一年間，共遷移高校共56所，占當(dāng)時(shí)高?？倲?shù)97所的57.50%；第二次是太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后的1941年底至1942年上半年，內(nèi)遷高校21所，占21.78%;第三次是1944年2月至12月，由于國(guó)民黨戰(zhàn)場(chǎng)豫湘桂大潰敗時(shí)期，原遷移在這一地區(qū)的21所高校，倉(cāng)促再次搬遷，損失極大。在這三次內(nèi)遷以第一次為主，其實(shí)不少高校遷移次數(shù)遠(yuǎn)不止一次。如浙江大學(xué)在兩年間就有5次大搬遷，途經(jīng)浙、贛、湘、桂和黔五省，行程5000里。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，遷校4次的有東吳大學(xué)、國(guó)立戲劇學(xué)校8所；5次的還有賢銘學(xué)院；6次的有河南大學(xué)等3所；7次以上的有中山大學(xué)、山西大學(xué)等5所大學(xué)；8次以上的有廣東省文理學(xué)院，而遷校2-3次的占絕大數(shù)。最終累計(jì)，抗戰(zhàn)期間因戰(zhàn)爭(zhēng)影響而遷移的高校約60所，搬遷次數(shù)多達(dá)300余次。一時(shí)，中國(guó)的中西部地區(qū)，其中尤以西南地區(qū)集中了許多高校，大致分布在11個(gè)省，四川37所、湖南和江西各12所、廣東和福建各11所、云南和貴州各10所、廣西9所、浙江8所、陜西7所、湖北6所、安徽5所、甘肅和河南及山西各2所。
烽火讀書、艱苦創(chuàng)業(yè)
由于內(nèi)遷高校受到戰(zhàn)爭(zhēng)等因素影響，教學(xué)儀器和設(shè)備損失嚴(yán)重、圖書資料散失、教師學(xué)生流散，除個(gè)別學(xué)校外，許多學(xué)校已難以獨(dú)立辦學(xué)，故采取了合并辦學(xué)或聯(lián)合辦學(xué)的形式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，合并辦學(xué)的約占內(nèi)遷高校的25%。這主要是以某校中的某院系，合并其他高校中，如安徽大學(xué)因?yàn)樵S多學(xué)生失散而合并入武漢大學(xué)。而聯(lián)合辦學(xué)效果更為明顯，即由幾所高校組成聯(lián)合大學(xué)，是在抗戰(zhàn)時(shí)期高校開展自救、維持生存、求得發(fā)展的辦學(xué)方式。其中比較著名的有以北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開大學(xué)為主的西南聯(lián)合大學(xué)，以遷往西安的北平大學(xué)、北平師范大學(xué)、北洋大學(xué)為主的西北聯(lián)合大學(xué)，以大夏大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)為主的東南聯(lián)合大學(xué)。相對(duì)而言，在這三所聯(lián)合大學(xué)中，以西南聯(lián)大創(chuàng)辦最為成功和著名。
為擺脫奴役與亡國(guó)滅種的命運(yùn)，中國(guó)的知識(shí)分子，團(tuán)結(jié)起來、艱苦創(chuàng)業(yè)、烽火辦學(xué)，在作一次全民族的生死搏斗。朱自清教授說，文人至此，唯有"弦誦不絕"報(bào)國(guó)；陳省身回憶到"1937年抗戰(zhàn)開始，清華要我回來，在數(shù)學(xué)系做教授，所以我離開巴黎，先到美國(guó)，然后1937年8月到上海。我們那個(gè)時(shí)候都痛心于祖國(guó)的弱??！恨日本侵略啊。"張伯苓校長(zhǎng)對(duì)南開大學(xué)學(xué)生們的警句是："中國(guó)不會(huì)亡，有我！"1937年11月1日，在長(zhǎng)沙臨時(shí)大學(xué)正式上課，北大校長(zhǎng)蔣夢(mèng)麟說："雖然設(shè)備簡(jiǎn)陋，學(xué)校大致還差強(qiáng)人意，師生精神極佳，圖書館雖然有限，閱讀室卻座無虛席。"錢穆教授說："如果我們把到后方來讀書當(dāng)作是茍安，不如上前線去作戰(zhàn)的好。我們既然到了這里，就要用上前線的激情來讀書，才對(duì)得起國(guó)家和前方將士。"到昆明后，錢穆的《國(guó)史大綱》出版的扉頁(yè)上寫著"謹(jǐn)以此書獻(xiàn)給抗戰(zhàn)的百萬將士"，這部中國(guó)通史如今依舊是各大學(xué)首先選用的教材。"學(xué)生鄧稼先，當(dāng)初逃出北平，來到昆明，遵照父親送別時(shí)的悲壯叮囑，"學(xué)科學(xué)能救中國(guó)"，他報(bào)考了西南聯(lián)大物理系。被譽(yù)為"中國(guó)火箭之父"的王希季回憶："我們還要跑警報(bào)，跑完警報(bào)照樣上課，照樣工作。""我們那個(gè)時(shí)候，整個(gè)的愛國(guó)熱情是很高的。學(xué)，就是為了要打贏日本人。"
抗戰(zhàn)時(shí)期烽火連天，手無寸鐵的讀書人如何生存？大學(xué)何以繼續(xù)發(fā)展？后來的南開大學(xué)校長(zhǎng)楊石先回憶道："當(dāng)時(shí)的條件很差，但惡劣的環(huán)境磨練了大家的意志。同學(xué)們懷著中興之只刻苦讀書，許多人的論文是在茶館里完成的。校舍和教室是泥墻草頂，往往是外面下大雨，里面下小雨，外面雨已停，里面還在滴。物質(zhì)條件如此之差，然而精神條件并不缺乏"。正是全體師生的這種求學(xué)報(bào)國(guó)的堅(jiān)定信念，才使得能在艱難困苦條件下堅(jiān)持學(xué)習(xí)。美國(guó)著名漢學(xué)家費(fèi)正清1942年來中國(guó)，在重慶與許多老朋友相聚，親眼目睹他們的生活狀況，極為感慨："這些曾接受過現(xiàn)代教育的學(xué)術(shù)界領(lǐng)袖人物，卻仍為他們的事業(yè)而繼續(xù)日夜辛勞。逃難到四川已使他們的生活水平進(jìn)一步下降，現(xiàn)在他們過的日子是跟農(nóng)民同一水準(zhǔn)的生活--用木桶擔(dān)水，以米飯為主食，燃燒木炭取暖，沒有抽水馬桶。"費(fèi)正清還回憶到："蔣夢(mèng)麟（北大校長(zhǎng)）近來沒做什么。他已困難到山窮水盡，靠典賣僅剩的衣物、書籍而維持生活，他的夫人現(xiàn)在正在設(shè)法尋找工作。而他自己則回到昆明去擔(dān)任中國(guó)最高學(xué)府的校長(zhǎng)。跟梅貽琦（清華校長(zhǎng)）相比，蔣夢(mèng)麟的經(jīng)濟(jì)境況還稍勝一籌。梅夫人化名找到一個(gè)工作，結(jié)果被發(fā)現(xiàn)，只得中輟。"在當(dāng)時(shí)的西南聯(lián)大，就傳頌著梅貽琦校長(zhǎng)夫人率領(lǐng)一群教授夫人們推磨做點(diǎn)心，提籃到昆明"冠生園"去賣的故事，成為"抗戰(zhàn)一定要?jiǎng)倮?的無聲楷模。"為人師表"的學(xué)者們正是在烽火歲月中磨礪和打造了自己，成為那個(gè)時(shí)代的偉岸君子。正如西南聯(lián)大校歌所唱的那樣："千秋恥，終當(dāng)雪；中興業(yè)，須人杰。便一成三戶壯懷難折。多難殷憂新國(guó)運(yùn)，動(dòng)心忍性希前哲。待驅(qū)除仇寇復(fù)神京，還燕碣。"
弦誦不絕 英才云集
1937年全面抗戰(zhàn)爆發(fā)，烽煙四起，包括北大、清華、南開在內(nèi)的大批中國(guó)大學(xué)內(nèi)遷?？箲?zhàn)勝利后，這些大學(xué)的教授與學(xué)生英才輩出。這不僅意味著中國(guó)高校保存了學(xué)術(shù)實(shí)力、賡續(xù)了文化命脈，培養(yǎng)了國(guó)家的急需人才、也開拓內(nèi)陸省份的教育空間，更為重要的是表達(dá)了一種民族精神及抗戰(zhàn)必勝的堅(jiān)強(qiáng)信念。
季羨林教授沒有經(jīng)歷中國(guó)的抗戰(zhàn)，戰(zhàn)火阻隔，當(dāng)時(shí)他在德國(guó)的燈火管制之夜里留學(xué)，但他對(duì)中國(guó)焦土上有這樣的戰(zhàn)時(shí)大學(xué)感到驚訝，認(rèn)為讀書需要安靜，可是西南聯(lián)大在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里，書卻讀得那么好，出了很多人才，民主運(yùn)動(dòng)也轟轟烈烈，值得研究。雖然中國(guó)的象牙塔在戰(zhàn)火中倒塌，但象牙塔里的師生走了出來，他們堅(jiān)持戰(zhàn)時(shí)教育，抗日與文脈始終相銜。隨著日寇的入侵，南方許多省份的大學(xué)和中學(xué)也紛紛內(nèi)遷，內(nèi)陸各省的教育廳，都在各地設(shè)立臨時(shí)的聯(lián)合中學(xué)，沿途收納逃難的青年。在內(nèi)移的過程中，這些學(xué)校教育沒有中斷，淪陷區(qū)還有無數(shù)的青少年不愿受日本教育，紛紛逃到內(nèi)遷省份，有的投靠親友，有的流落各方。國(guó)民黨政要陳立夫當(dāng)時(shí)還竭力主張收容教育淪陷區(qū)青年。"當(dāng)年他有一句話遍告政要："孩子進(jìn)流亡學(xué)校，至少他的父母不會(huì)去當(dāng)漢奸。"同時(shí)，他也一向反對(duì)將學(xué)生編進(jìn)部隊(duì)當(dāng)兵，又用一句話遍告政要："現(xiàn)在還沒到送學(xué)生上前線的時(shí)候。"他這兩句名言作用很大，成全了千萬矢志求學(xué)的下一代，功德無量。1994年，陳立夫出版的回憶錄《成敗之鑒》一文中寫道，他"不顧當(dāng)時(shí)行政院政務(wù)處和財(cái)政部?jī)?nèi)部人員反對(duì)"，批準(zhǔn)了救濟(jì)戰(zhàn)區(qū)（淪陷區(qū)）青年的方案，規(guī)定淪陷區(qū)青年在后方中等以上學(xué)校讀書由國(guó)庫(kù)支給貸金，"這一筆龐大的費(fèi)用，在國(guó)家財(cái)務(wù)支出上僅次于軍費(fèi)"。
艱難困苦，磨練了一代學(xué)人，聯(lián)大出現(xiàn)了一個(gè)輝煌時(shí)期，科學(xué)人才與革命志士同時(shí)涌現(xiàn)，給中國(guó)教育歷史帶來了殊榮。一批由著名建筑家梁思成夫婦設(shè)計(jì)的土坯鐵皮屋出現(xiàn)在昆明城西，這就是西南聯(lián)大的"新校舍"。從這些鐵皮或草頂?shù)耐廖堇?，走出了使中華民族崛起的一代精英，以西南聯(lián)大為例，到1945年抗戰(zhàn)勝利，西南聯(lián)大已從原先的4個(gè)學(xué)院、17個(gè)系、982名學(xué)生，發(fā)展成為具有5個(gè)學(xué)院、26個(gè)系、2個(gè)專修科、350多名教師（其中教授和副教授占一半）、3277名學(xué)生的全國(guó)最大的一所大學(xué)。辦學(xué)之所以成功，與擁有一大批著名教授是分不開的。如文學(xué)院有馮友蘭、朱自清、聞一多、陳寅恪、游國(guó)恩、雷海宗、傅斯年、錢穆、湯用彤、金岳霖、賀麟、吳晗、邵循正、鄭天挺、吳宓和朱光潛等；理學(xué)院有吳有訓(xùn)、葉企孫、陳省身、姜立夫、華羅庚、吳大猷、朱物華、王竹溪、張文裕等；法商學(xué)院有陳序經(jīng)、陳岱孫、張奚若、錢端升、羅隆基、羅文干、潘光旦等；工學(xué)院有李模灸、莊前鼎、劉仙洲、馬大猷等。均為一時(shí)之選，許多是學(xué)術(shù)界的權(quán)威。尤其是物理系的教授群均為著名學(xué)者，在當(dāng)時(shí)是空前的，培養(yǎng)出了諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧、李政道，新中國(guó)"兩彈"元?jiǎng)奏嚰谙?、工程熱物理學(xué)家吳仲華等，顯赫一時(shí)。
梅貽琦校長(zhǎng)的名言道出了中華獨(dú)有的大學(xué)理念。"所謂大學(xué)，非有'大樓'之謂也，乃有'大師'之謂也。"它與《陋室銘》的優(yōu)秀傳統(tǒng)遙相呼應(yīng)，在這個(gè)學(xué)術(shù)與教育流亡的戰(zhàn)爭(zhēng)年代里，更顯示出一個(gè)民族的文化自信力。在中國(guó)被戰(zhàn)爭(zhēng)封鎖的年代里，梅校長(zhǎng)托人從歐美購(gòu)來大學(xué)教科書的樣本，由上海的商務(wù)印書館成批復(fù)印，再輾轉(zhuǎn)香港運(yùn)到昆明，使得西南聯(lián)大的教學(xué)一直與國(guó)際一流大學(xué)接軌。當(dāng)時(shí)，百家爭(zhēng)鳴的學(xué)風(fēng)在西南聯(lián)大盛行。羅庸講《唐詩(shī)》，第二年聞一多也開《唐詩(shī)》，兩人的風(fēng)格、內(nèi)容各異，同學(xué)受益很多。沈有鼎為哲學(xué)系開《周易》課，只有三五個(gè)學(xué)生來聽講，聞一多也坐在學(xué)生中聽講。鄭昕開"康德哲學(xué)課"，數(shù)學(xué)系程毓淮也來聽課。陳寅恪講"佛典翻譯文學(xué)"，中文系、歷史系、哲學(xué)系的助教、講師多來聽課，本科生不多，遂有"教授的教授'的稱號(hào)"。學(xué)生中跨系聽課蔚然成風(fēng)，聯(lián)大工學(xué)院的學(xué)生有的走好幾里路到校本部聽文科的課。聯(lián)大老師講課也是絕對(duì)自由，講什么，怎么講，全由教師自己掌握。連大學(xué)入學(xué)考試的標(biāo)準(zhǔn)也沒有標(biāo)準(zhǔn)一說。加之戰(zhàn)時(shí)的條件限制了研究的進(jìn)行，大師們轉(zhuǎn)向投入"本科"的教學(xué)，這使得西南聯(lián)大的學(xué)生一入門就受到"研究生"規(guī)格的啟蒙，使學(xué)生受益無窮，當(dāng)楊振寧等人在1945年后"留美"時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)自己掌握的知識(shí)并不比別人差。
近代以來，中國(guó)的大學(xué)基本上集中在東部沿江、沿海的京津與首都北平附近地區(qū)，高校資源嚴(yán)重失衡。經(jīng)過此次大遷移，高校在區(qū)域分布上有了很大的改變，使得高校的分布在一定程度上趨于平衡。誠(chéng)如后人所說的那樣，抗戰(zhàn)高校內(nèi)遷"保存了中華民族最精要的資本，促進(jìn)了抗戰(zhàn)事業(yè)的進(jìn)步和勝利，有助于后方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和中國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)，促進(jìn)了貧瘠落后地區(qū)教育的現(xiàn)代化。"
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