(圖片來源：互聯(lián)網(wǎng))
“凡是符合招生條件的工人、農(nóng)民、上山下鄉(xiāng)和回鄉(xiāng)知識青年、復(fù)員軍人、干部和應(yīng)屆高中畢業(yè)生均可自愿報(bào)名，并可根據(jù)自己的愛好和特長選擇幾個學(xué)校和學(xué)科類別……”
中央人民廣播電臺的這段消息播報(bào)，隨著電波喚醒了沉睡的十年。
1977年歲末，570萬人參加文革后首次高考。對他們來說，那一年沒有冬天；對國家和民族來說，那一年是春天的開始。
在那個時代語境下，恢復(fù)高考本身，除了為國選才，蘊(yùn)含的是重拾對知識和公平的尊重，代表的是社會運(yùn)行范式的轉(zhuǎn)換。
在田里勞動時，收到北大清華的錄取通知書。這幅畫面本身，就是高考的價(jià)值所在。
……
但是，對高考的反思與對恢復(fù)高考的褒揚(yáng)幾乎是同步的。
高考代表的一整套操作體系，在選拔人才方面的效率是獨(dú)一無二的。短短幾天內(nèi)把幾百萬人分檔，又要保證基本的公平和透明。高考，獨(dú)一無二?；謴?fù)高考后的四十年，也是中國經(jīng)濟(jì)迅速崛起的四十年。高考為國選才，打通社會階層的壁壘，功不可沒。
但也正因?yàn)楸池?fù)了太多的人生希望，高考制度內(nèi)部也充滿了結(jié)構(gòu)性張力。它可以搖身一變成為教育的“指揮棒”，可以成為千軍萬馬的“獨(dú)木橋”，亦或是千萬青年的夢魘。
比落榜更讓人擔(dān)憂的是，高考對整個社會教育理念的整合和塑造，即使是那些金榜題名的人，也無一例外地受到“應(yīng)試教育”的宰制。
問問你自己，是否多少也有這樣的意識：讀書上大學(xué)那是人生的正途，三百六十行行行出狀元則是對無緣大學(xué)夢的人的安慰。
平庸者都這么想，他們分為學(xué)霸和學(xué)渣。
按場所分，教育涵蓋家庭教育、社會教育和學(xué)校教育。按照對象分，教育分自我教育和他人教育。沒有轉(zhuǎn)化為自我教育的他人教育只能算說教。
因?yàn)榛謴?fù)高考初期一直到90年代末擴(kuò)招以前，社會分工不完善，人才評價(jià)機(jī)制相對單一，高考成為穩(wěn)步進(jìn)入中產(chǎn)階級的必由之路。
在這樣的前提下，高考指引的學(xué)校教育急速侵占家庭教育，乃至社會教育的空間。他人教育全面取代自我教育。現(xiàn)在的學(xué)區(qū)房熱就是這種侵占和取代的一個表征。很多家庭為孩子報(bào)特長班，其實(shí)只是學(xué)校教育換了一個形式。
真正的家庭教育是有代際傳承的，是建立在親子血緣之間，圍繞知識和實(shí)踐無時無刻不在進(jìn)行的，無可替代的激勵、示范、引導(dǎo)、講述、分析和分享。聽聽多少孩子對父母喊“你別玩手機(jī)了”，就知道多少家庭已成為教育的荒漠。
當(dāng)我們立志把他們推向名校、輔導(dǎo)班的時候，我們可能忘記了學(xué)校教育從來都是面向大眾的教育，只有家庭教育才能真正做到因材施教，水乳交融。不客氣地講，學(xué)校教育可能是磨平個性，培養(yǎng)定式思維最好的教育模式。
周國平做題，中學(xué)語文考試的閱讀理解，選的文章正是他自己的隨筆，差點(diǎn)不及格。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案顯示他對中心思想和作者的本意理解不夠。
類似的反諷本身已經(jīng)存在多年。周老師息怒。標(biāo)準(zhǔn)化測試，其實(shí)與教育關(guān)系不大，為的是把人群區(qū)分開。就像進(jìn)入現(xiàn)代超市篩土豆和蘋果的篩子，太大的不要，太小的也會被挑走，留下的是所謂“標(biāo)準(zhǔn)果徑”的產(chǎn)品。
再說社會教育，公民教育只是其中的一項(xiàng)，屬于大社會的范疇，小范圍的社會教育以社區(qū)、家族、宗族為基礎(chǔ)。這三種結(jié)構(gòu)在是社會經(jīng)濟(jì)巨變的過程中是最為脆弱的。以前的村小和私塾，是社會教育和學(xué)校教育的交集，現(xiàn)在則統(tǒng)一被規(guī)制到標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)試的教育體系中。
我們的學(xué)校教育太強(qiáng)調(diào)對知識的機(jī)械記憶，對思考、批判和創(chuàng)新的培養(yǎng)不夠，畢竟要符合試卷的標(biāo)準(zhǔn)答案，循規(guī)蹈矩，總出結(jié)規(guī)律足夠了。多一步都是浪費(fèi)，甚至還可能影響分?jǐn)?shù)。
思考是開放的，背誦是閉合的。
柏拉圖和孔子那個時代的所謂學(xué)校教育，更像是家庭教育與社會教育的合體，所以才把現(xiàn)代人能想到的問題基本都想完了，造就了人類思想史上不可逾越的高峰。
一個讓人難堪的事實(shí)是，80年代，我們對知識和藝術(shù)如饑似渴，只爭朝夕?，F(xiàn)在獲取信息的成本越來越低，但我們卻仿佛把自己關(guān)進(jìn)了自己的世界，與知識和藝術(shù)絕緣。美學(xué)和道德隨之遭遇發(fā)展危機(jī)，不足為奇。
知識和藝術(shù)，思考和創(chuàng)造，批判和辯論本就沒有門檻，是獲得成本最低，持有回報(bào)最高的精神性資產(chǎn)。人都有欣賞美和思考的本能，但很多人主動放棄了，或者隨波逐流，自我鄙夷，然后把自己毫無保留地交給了“靈魂工程師”們。
尊師重教，是為人之本。但前提是學(xué)高為師，身正示范。真正的好老師，只是一段時間內(nèi)的領(lǐng)路人，他們會選擇在合適的時間，以合適的方式介入，退出也是如此自然。
真正好的老師，十分懂得保護(hù)人的求知的欲望和思考的本能，不會以教育的名譽(yù)閹割和踐踏。世界上本就只有不及格的老師，沒有不及格的學(xué)生。
中國的發(fā)展方式轉(zhuǎn)型，首先是人才轉(zhuǎn)型，其實(shí)是教育轉(zhuǎn)型，但最根本還是教育觀念的轉(zhuǎn)型。高考不是最好的，但是最不錯的，應(yīng)該保留，更應(yīng)當(dāng)改革。推動高考改革的中堅(jiān)力量必須是公眾對全面教育理念的集體覺醒，它始于每一個你我內(nèi)心的深處，始于我們之所以為人的驕傲和自豪，那里有對真善美的享受的收獲，有實(shí)踐的感悟，更有思考的快樂。
對于真正學(xué)會學(xué)習(xí)和思考的人，從來就沒有所謂的“一考定終生”，除非他或她真得把生命的高度降低到高考的層次上。
最后，還是要預(yù)祝今天走進(jìn)考場的你們，要發(fā)揮出最好水平，讓祖國挑選！
