8到18歲，我練了十年書法，雖然也拿過(guò)全國(guó)比賽的一等獎(jiǎng)，但總覺(jué)得自己寫的字距離所臨的隋朝和尚智永禪師差了好多道不可逾越的坎兒。很多個(gè)夜晚，燈下看著他的墨跡，我苦苦想象他如何做到在浙東云門寺小閣樓上一寫就是20年的。他教育弟子“鍥而不舍，金石可鏤”。
勤能補(bǔ)拙，但有限度，補(bǔ)了十年，這些坎兒反而比當(dāng)初變得更大了。最后我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到他作為王羲之七世孫的血脈中還是有勤勉無(wú)法逾越的東西。
比你優(yōu)秀的人都如此努力，你努力還有什么用？
十多年后我再去拜訪當(dāng)年書法老師，她還在帶徒弟，她特意推薦了一個(gè)9歲小姑娘的作品給我看，小丫頭習(xí)字只有兩年多，但把王羲之的《蘭亭序》竟寫到以假亂真的地步，形神兼具。我不信，后來(lái)在課堂上見(jiàn)到這個(gè)孩子臨帖的過(guò)程，我覺(jué)得，她應(yīng)該就是我們常說(shuō)的“超常兒童”吧。
有研究表明，超常兒童在人群中比例大約在1%-3%之間。他們很早就知道自己的興趣，并能專注于此，在10歲前后就可以達(dá)到成人的思辨水平。但普通孩子要花更多的精力，有人終其一生，不知道自己能干點(diǎn)啥。
對(duì)于前者要因材施教，才不會(huì)浪費(fèi)他們的才華。對(duì)于后者，父母則要放輕松，每個(gè)孩子都在某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)有發(fā)展?jié)摿?，但這種潛力是有“天花板”的。換句話說(shuō)，沒(méi)有人能通過(guò)后天的教育和訓(xùn)練把一個(gè)普通孩子變?yōu)槌和Ｃ靼走@一點(diǎn)，你也許會(huì)預(yù)計(jì)到，絕大多數(shù)人為孩子付出的超前教育和特長(zhǎng)培訓(xùn)，最終只是證明了自己的寶貝不是超童。
我的書法老師這些年帶了不下數(shù)百名學(xué)生，但像那個(gè)小姑娘的徒弟屈指可數(shù)。在我看來(lái)，其他幾百人也就是個(gè)興趣愛(ài)好，自?shī)首詷?lè)，只有這幾個(gè)天才才是老師真正給書法留下的遺產(chǎn)。
好像有人說(shuō)過(guò)天才是1%的天賦加上99%的汗水，這句話可以激勵(lì)出一代代高附加值的勞動(dòng)力，但卻無(wú)法改變一個(gè)現(xiàn)實(shí)，這些勞動(dòng)者不過(guò)是在他們?cè)舅鶎俚穆殬I(yè)和技術(shù)層面了然一生。再努力，只是在某一領(lǐng)域達(dá)到自己的最佳狀態(tài)，距離卓越還有質(zhì)的差別。但對(duì)那1%-3%的超童，學(xué)習(xí)和創(chuàng)造并非是靠汗水的堆砌，而是靈感和智力的游戲和挑戰(zhàn)。
承認(rèn)這種差距也許我們?cè)倏醋约汉妥约旱暮⒆訒r(shí)，會(huì)釋然很多。先天還是后天（natureornurture），這一話題最早是英國(guó)科學(xué)家弗朗西斯?高爾頓（FrancisGalton,1822—1911）提出的，他是英國(guó)博物學(xué)家達(dá)爾文的表兄。今人估計(jì)他的智商應(yīng)接近200。此君開創(chuàng)了統(tǒng)計(jì)分析、問(wèn)卷調(diào)查、符合肖像、指紋調(diào)查等在那個(gè)時(shí)代全新的研究和調(diào)查方法和范式，但最終被歸為氣象學(xué)家。在他的著作《遺傳的天才》中，他用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)英國(guó)400名杰出人物進(jìn)行了詳實(shí)的家族分析，最后的結(jié)論是：天才是基因遺傳決定的。
天才即便是在不利的環(huán)境下也會(huì)取得讓環(huán)境相形見(jiàn)絀的成績(jī)，但普通人一旦離開他們脆弱的自信和超常的時(shí)間精力付出，在不利的環(huán)境中大都會(huì)淪為環(huán)境的結(jié)構(gòu)性基石。
大學(xué)時(shí)有位福建來(lái)的同學(xué)給北方的同學(xué)訂正，“金子總會(huì)發(fā)光”這句話最初是他們老家的諺語(yǔ)，更準(zhǔn)確的說(shuō)法是“金子總會(huì)花光”。沒(méi)想到以訛傳訛就變成了一句普通人聊以自慰的金句。
無(wú)論學(xué)習(xí)知識(shí)還是進(jìn)入藝術(shù)，對(duì)普通兒童和超常兒童來(lái)說(shuō)都應(yīng)當(dāng)是由好奇心、求知欲引領(lǐng)的一個(gè)愉悅的過(guò)程，只不過(guò)我們和他們不在同一個(gè)層面進(jìn)行各自的智力和心理探索。比如國(guó)際象棋，有人3000小時(shí)的可以訓(xùn)練就能達(dá)到相當(dāng)?shù)乃?，但很多人花?萬(wàn)小時(shí)依然無(wú)法跨越平臺(tái)期。平臺(tái)就是終點(diǎn)。
在普通兒童身上過(guò)度投入期待和精力造成的焦慮和浪費(fèi)，與把超常兒童的才能和創(chuàng)造力浪費(fèi)掉一樣讓人扼腕。從經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上來(lái)說(shuō)，都是國(guó)家和家庭的損失。
新加坡政府在孩子三年級(jí)時(shí)會(huì)邀請(qǐng)他們參加一項(xiàng)類似智商測(cè)試的測(cè)驗(yàn)，成績(jī)排在前1%的學(xué)生會(huì)被選拔出來(lái)，推薦參加由政府單獨(dú)為他們開辦的培訓(xùn)課程。其他絕大部分孩子走上的則是一條中規(guī)中矩的或技術(shù)教育或大學(xué)教育開啟的人生之路。類似的選拔機(jī)制在以色列、美國(guó)、日本、德國(guó)、北歐等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)也有存在。早早地讓超常兒童接受國(guó)家有針對(duì)性的培養(yǎng)，有很多好處。尤其可以保證那些出身寒門的天才不會(huì)因?yàn)槲镔|(zhì)條件所限而被荒廢，同時(shí)讓大多數(shù)孩子從容地選擇自己的喜好，確定合理的人生預(yù)期。其實(shí)勞動(dòng)者與創(chuàng)造者只是各自基因差別與制度安排交叉帶來(lái)的多維選擇的結(jié)果。社會(huì)有分工不同，沒(méi)有高低之分。
聯(lián)系到當(dāng)下，目前賺得盆滿缽滿的教輔機(jī)構(gòu)牟利的爆點(diǎn)就在于給中國(guó)父母制造落后焦慮。普通兒童經(jīng)過(guò)他們的試聽(tīng)試講測(cè)試后大都會(huì)被冠以不足、差距、落后等指向性結(jié)論，而他們所能提供的歸根到底是超前教育，讓一年級(jí)學(xué)三年級(jí)，六年級(jí)學(xué)初中，初中學(xué)高中。
古語(yǔ)云：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。老祖宗這句話到道出了教育的要義，超前給孩子灌輸知識(shí)，是最笨、副作用最大、對(duì)孩子最不信任的教育方式。要讓孩子能自我修行，就要千方百計(jì)保護(hù)他們的好奇心和求知欲望，鼓勵(lì)他們用自己的眼睛觀察現(xiàn)象，用自己的手腳參與世界，用自己的大腦思考問(wèn)題。家庭所需要做的是為他們提供寬松的接觸自然、信息與協(xié)作體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提供關(guān)愛(ài)、陪伴有擔(dān)當(dāng)?shù)某砷L(zhǎng)氛圍。
“人遺子，金滿贏；我教子，唯一經(jīng)?！鼻陠⒚山?jīng)典《三字經(jīng)》這最后幾句，并不是自我抬高，而是告訴后人，給孩子一本好書，就好比給他們一把打開未知世界大門的鑰匙。古人尚且如此，今人還要繼續(xù)填鴨嗎？
本要讓孩子探索夢(mèng)想的深度，卻讓他們看到了夢(mèng)想的淺薄。我們真的甘愿如此嗎？
