據(jù)聯(lián)合國教科文組織2020年4月26日發(fā)布的數(shù)據(jù)，自新冠疫情暴發(fā)以來，從學(xué)前教育到高等教育階段全球有近15.39億學(xué)生受疫情影響。189個國家實施了關(guān)閉校園政策，全球87.9%的注冊學(xué)生受到影響。疫情給全球教育帶來的挑戰(zhàn)主要有四個方面：
一、沖擊流動理念。在過去的四十余年里，以中國為代表的廣大發(fā)展中國家，實施積極的開放政策，通過改革開放，釋放了生產(chǎn)力，積累了社會財富，培養(yǎng)了大批有支付能力的中產(chǎn)階級，廣大發(fā)展中國家憑借強(qiáng)大的人口基數(shù)，向全球輸出了大量流動人員。世界各國通過開放的環(huán)境，以發(fā)展經(jīng)濟(jì)和自由貿(mào)易為重點，促進(jìn)了全球資本和人員流動。疫情發(fā)生以前，全球的教育從業(yè)者、學(xué)習(xí)者秉持著開放流動的理念在全球流動，表現(xiàn)活躍。疫情發(fā)生以來，為了阻斷病毒傳播，各國通過調(diào)整出入境政策、實施交通管制、強(qiáng)制社交隔離等方式減少人員聚集接觸，大量人員的流動性受到影響。逆全球化聲音和疫情引發(fā)的流動限制疊加，加劇了人們對全球流動不確定性地?fù)?dān)憂，沖擊了全球流動理念，讓全球教育合作與交流蒙上陰影。
二、撕裂認(rèn)知鴻溝。體驗和理解多元文化，是全球教育的重要使命之一。在過去的幾十年中，同一個世界，多樣的聲音被越來越多的人接受并實踐。促進(jìn)人類不同文化族群理解，感知多樣性魅力，和而不同，成為了大多數(shù)人的共識。自新冠疫情發(fā)生以來，出于不同利益考量，政治家、商業(yè)領(lǐng)袖、公益組織、各行業(yè)的專業(yè)人士，民間團(tuán)體和個人紛紛發(fā)言，基于某一個主題如病毒來源、抗疫舉措甚至個人日記表達(dá)出現(xiàn)了二元對立、選邊站隊、非此即彼趨勢，百家齊放，百花爭鳴的局面有所丟失，撕裂了認(rèn)知鴻溝，多元文化進(jìn)程受阻。
三、加劇貧富分化。過去幾十年來，教育成為消除貧困，縮小貧富差距的最有效方式之一。新冠疫情暴發(fā)以來，盡可能避免中斷學(xué)習(xí)成為教育從業(yè)者學(xué)習(xí)者的選擇。人工智能、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育所需要的硬件和軟件支持，對從業(yè)者和學(xué)習(xí)者有更高門檻要求，教育利益相關(guān)者如政府、教育機(jī)構(gòu)、家庭等的基礎(chǔ)設(shè)施和財務(wù)狀況對在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育影響巨大，疫情導(dǎo)致的企業(yè)減產(chǎn)、工作減少、收入降低、稅收不足直接影響到社會和家庭對教育的投資，貧困者更加難以通過教育獲得提升資本，全球社會貧富分化有加劇風(fēng)險。
四、挑戰(zhàn)教育模式。實體課堂、風(fēng)格各異的教師、朗朗地讀書聲、紙香圖書、住宿書院、文體社交、同輩面對面活動等是傳統(tǒng)教育不可或缺的元素。疫情發(fā)生以來，空中課堂、隔空主播、電子簽到、家庭學(xué)習(xí)成為了一種常態(tài)。這種變化出現(xiàn)得極為突然，在人們還沒有準(zhǔn)備好的情況下迅速挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教育模式。疫情期間，教育的作用更多仰仗了工具，“教”方面通過技術(shù)手段快速轉(zhuǎn)場，“育”方面由于真實“人”的缺失應(yīng)對不足和“不在現(xiàn)場”，使得教育的整體效果有待進(jìn)一步評估。
面對上述四大挑戰(zhàn)，筆者建議采用以下方式積極應(yīng)對：
一、堅持全球流動價值觀。一部人類歷史，就是全球流動史。隨著技術(shù)的不斷革新，流動的趨勢只會越來越快，全球流動不會以任何獨(dú)立事件、任何人的意志為轉(zhuǎn)移戛然而止。要堅持全球流動的價值觀，加強(qiáng)流動，才能應(yīng)對難以獨(dú)善其身的全球環(huán)境污染、氣候變暖、恐怖與安全、傳染病、貧困等問題。解決這些問題需要更多的跨國人才，堅持全球流動價值觀，鼓勵人們跨國學(xué)習(xí)和體驗，才能為世界提供大量能解決全球問題的人才庫。
二、倡導(dǎo)多樣性認(rèn)識論。基于疫情表現(xiàn)出的反多樣性，我們需要旗幟鮮明地再倡議，讓不同文化背景的人能彼此相容。文明的定義從來不是單一，多樣化的存在正是基于了不同歷史背景、族群的發(fā)展特性。無論是古代文明還是現(xiàn)代文明，其特征之一就是對多樣性的包容和鼓勵。我們要始終保持清醒，在眾多嘈雜的聲音中繼續(xù)倡導(dǎo)多樣性，兼收并蓄，才能不斷強(qiáng)大。
三、發(fā)揮國際組織作用。以二戰(zhàn)后為基礎(chǔ)發(fā)展起來的各國際組織，在消除貧富差距等方面做出了巨大努力，成效顯著。今天，貧富差距依然是這個星球面臨的共同挑戰(zhàn)，任何國家都難以免于因其他國家和地區(qū)的貧困引發(fā)的暴力、戰(zhàn)爭、疾病和難民等問題而不受影響。要充分發(fā)揮國際組織的協(xié)調(diào)作用，在教育等領(lǐng)域積極幫助欠發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的人分享成果。在區(qū)域和一國國內(nèi)，要通過系統(tǒng)協(xié)調(diào)，積極幫扶，縮小貧富差距，才能在穩(wěn)定中繼續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)共同富裕。
四、探索教育新模式。因疫情讓師生意識到了在線教育的重要作用，但缺失的是面對面的育人環(huán)境，各國學(xué)生因各種原因被迫阻斷實地教學(xué)。然而疫情或?qū)⒁阅撤N形式長期存在，或終將過去，各地將根據(jù)實際情況分期分批開學(xué)。加強(qiáng)全球教育合作，將學(xué)生妥善放到安全評估可開學(xué)的線下教育環(huán)境中，要求我們加大全球教育合作力度，讓傳統(tǒng)教育合作關(guān)系更加開放，物理校園概念得到進(jìn)一步擴(kuò)展，要探索中外合作辦學(xué)新模式，不局限于一校對一校。一校對多校，多校對多?；?qū)⒊蔀槲磥砣蚪逃献餍滦螒B(tài)，對此，應(yīng)迅速行動，積極探索。
作者陳浩，系西安電子科技大學(xué)國際合作與交流部部長。
