《國務院辦公廳關于全面加強新時代語言文字工作的意見》中明確指出語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是文化的基礎要素和鮮明標志。語言文字事業(yè)具有基礎性、全局性、社會性和全民性特點，事關國民素質(zhì)提高和人的全面發(fā)展，事關歷史文化傳承和經(jīng)濟社會發(fā)展，事關國家統(tǒng)一和民族團結，是國家綜合實力的重要支撐，在黨和國家工作大局中具有重要地位和作用，同時規(guī)定加強語言文字科學研究，支持語言文字基礎研究和應用研究，加強語言文字科研成果轉(zhuǎn)化。
湖南師范大學文學院羅健教授出于對中華漢字的無限熱愛，歷經(jīng)十余年嚴謹治學，深入研究，推出精品力作，并經(jīng)湖南省社會科學成果評審委員會鑒定為先進水平；漢字形序排檢方法——漢字字根排檢法。
漢字字根排檢法，獨具慧眼，還原漢字發(fā)展史中動態(tài)的衍生系統(tǒng)本質(zhì)，突顯漢字主體，通過自身衍生系統(tǒng)，讓漢字充滿活力，成群出現(xiàn)，即符合孩子年齡發(fā)展特點，也契合人類認知發(fā)展規(guī)律。基于這種新的研究，引導與激發(fā)文字教育工作者創(chuàng)造出一種新的漢字教學模式和思維方式，對于漢字歷史演變，音形義一體化，有進一步的思考和探究。讓漢字在字形上能夠鮮活地一組一組出現(xiàn)，孩子們能充分發(fā)揮自己無限想象力，新奇而興趣盎然，對一串串出現(xiàn)的漢字進行比較，觸類旁通；孩子們在已有知識經(jīng)驗的基礎上，根據(jù)漢字衍生規(guī)律，創(chuàng)造性地，積極主動地獨立思考，積極探索，對漢字重新排列組合，舉一反三，達到學習漢字，陶冶情操，開闊視野，領悟祖國悠久文化歷史的實際效果，為文化自信奠定堅實基礎。
以一級字根“肖字根”教學為例，黃毅老師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極成功運用漢字字根理論，以甲骨文為代表的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基石，充分發(fā)揮古文字在中華文明傳承發(fā)展中的作用，積極推進中華思想文化術語傳播，在實際教學過程中取得喜人效果。
黃毅老師首先無比鮮活引人入勝地展示“小”和“肉”的甲骨文形態(tài)，引導學生猜測這兩個部件可能是今天的什么字？他們分別表示什么意思呢？隨后出示兩個字的演化過程，感受漢字演變歷史和形態(tài)變化。當“小”和“肉”組合在一起，在表達一種怎樣的含義呢？學生會第一時間反應——小肉。沒錯，就是小肉。相對父母而言，子女便是身上掉下來的一塊小肉，而子女往往很像父母，所以“肖”有“像”的含義。這個時候再引導學生讀“惟妙惟肖”、“不肖子孫”這樣的詞就不會對“肖”字的含義感到疑惑了。正是因為“肖”是小肉的意思，所以，肖作為字根在衍生新的漢字時，往往提供一個含義，那便是“小”或者“漸小”。
引導學生給肖加上不同的偏旁。如果加上三點水，那跟什么有關呢？是的，跟水有關，表示水漸漸變小，最后不見了。老師還不失時機地播放相關視頻，感受水漸漸變小消失不見的過程。然后組詞：消失，消滅，消除。是不是都有消失不見的含義在里面呢？依此推進，教授“削”——用刀把東西割得越來越小，霄——云的漸小端，逍——小步地走，在反復的學習中感知肖字根新字的規(guī)律。在有了一定的感性體驗以后，老師播放一段微課，名為“硝的自述”。在微課中，只知“硝”的讀音，而不見“硝”的字形，但會對硝的屬性和特點做具體的介紹。學生根據(jù)這些信息，為硝創(chuàng)造一個字形。大多數(shù)同學在之前學習的基礎上，創(chuàng)造性地給肖加上石字旁，產(chǎn)生漢字“硝”。
這說明，通過前面的感知，學生已經(jīng)初步了解了漢字衍生邏輯，而且可以進行初步的運用。老師通過兒歌的形式對所學字進行總結和鞏固——
肉小像親叫做“肖”，
水小不見“消”失了，
刀小割除慢慢“削”，
云小累成九重“霄”，
步小慢行多“逍”遙，
石小為“硝”把物消。
最后，黃毅老師展示以肖為字根的更多的字——銷宵綃魈睄焇焇蛸莦痟踃……
引導學生提出自己感興趣的問題，激發(fā)學生進一步學習漢字的興趣。
在這樣的一堂以肖為字根的識字課堂中，學生通過探源漢字演變，了解到字的本義，感受到祖國文字的悠久歷史和博大精深。通過一串字的學習，不僅僅認識了字，更重要的是感受了漢字衍生的內(nèi)在邏輯，掌握了認識漢字的一種系統(tǒng)而又高效的方法。在獲得方法的同時，思維能力不斷提升，學習興趣和動力的不斷加強。
以語言文字基礎研究漢字字根排檢法的獨創(chuàng)性為依據(jù)，根據(jù)孩子年齡發(fā)展，認知特征為基礎，精心準備，耐心科學輔導，將取得豐碩成果。
羅教授基礎性獨創(chuàng)性字根排檢理論，在堅持學校作為國家通用語言文字教育基礎陣地，加強學校語言文字工作，全面落實國家通用語言文字作為教育教學基本用語用字的法定要求，大力提高教師的國家通用語言文字核心素養(yǎng)和教學能力，建設書香校園，提高學生國家通用語言文字聽說讀寫能力和語文素養(yǎng)方面，將發(fā)揮著強大的基礎應用價值。
肖慧（湖南省肖慧小學語文明說工作室首席名師，中南大學第二附屬小學校長）
蒲力濤（湖南省花垣縣十八洞小學小學校長，中小學一級教師）
黃毅(中南大學第二附屬小學中小學一級教師)
