2022年中央一號文件中提到教育的有11處，教育與鄉(xiāng)村振興之間的關(guān)系越來越緊。百年大計，教育為本。鄉(xiāng)村振興是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一項重大任務(wù)。鄉(xiāng)村振興就是我國的百年大計，十九大報告將鄉(xiāng)村振興上升為國家戰(zhàn)略，教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興迫在眉睫。
糧食安全教育需要全社會推動
文件中提到了糧食安全教育以及耕讀教育?！安丶Z于地、藏糧于技”，糧食安全有了問政問責(zé)，但糧食安全教育卻是全社會需要推動的大事。
一是需要通過教育來提高糧食種植的積極性?，F(xiàn)在很多農(nóng)村的年輕人離鄉(xiāng)到城市尋找發(fā)展機(jī)會，農(nóng)村存在空心化、老齡化的問題，糧食種植需要年輕人返鄉(xiāng)。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)不是非得回到家鄉(xiāng)再接受創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，可以鼓勵城市中的各地商會舉辦“返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”培訓(xùn)，讓流動人口在城市就能接受到種糧技術(shù)、種糧政策以及涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)等相關(guān)課程的教育。
二是需要通過教育來反對食物浪費(fèi)。教育部2020年已印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要》，通過耕讀教育讓大中小學(xué)生學(xué)習(xí)勞動知識，參與糧食生產(chǎn)的勞動，體會“鋤禾日當(dāng)午”的勞動感受，培養(yǎng)學(xué)生珍惜糧食的意識和良好的勞動習(xí)慣?，F(xiàn)在很多城里的孩子都不知道“米”是怎么來的，需要結(jié)合“生命”知識，從小教育孩子珍惜糧食，尊重生命。同時，結(jié)合教育部推行的“耕讀教育”，可以鼓勵農(nóng)場主、合作社等市場主體提供“游學(xué)”、“體驗”等豐富有趣的勞動教育活動，甚至可以將食品教育和營養(yǎng)教育的課堂搬到田野。端好中國碗，裝上中國糧，必須兩手抓、兩手都要硬，既抓糧食增收，更抓糧食節(jié)約，杜絕糧食浪費(fèi)，確保糧食安全。
農(nóng)村宣傳教育需要打破城鄉(xiāng)藩籬
文件提出，要推動弘揚(yáng)和踐行社會主義核心價值觀的宣傳教育、“聽黨話、感黨恩、跟黨走”的宣傳教育、農(nóng)村金融知識普及教育、農(nóng)村法制宣傳教育。
城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)讓城市與農(nóng)村形成了空間藩籬，城市居民感受到城市生活的便利，能夠有機(jī)會享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，但農(nóng)村的空間形態(tài)相對城市較為分散，接受繼續(xù)教育的機(jī)會較少。留在農(nóng)村的很多人接受教育的程度有限，有很多農(nóng)村法制意識缺失，金融知識薄弱，為此，在農(nóng)村加強(qiáng)中國特色社會主義思想的宣傳教育，金融與法制教育，可以弘揚(yáng)社會正能量，并進(jìn)一步穩(wěn)定農(nóng)村社會生態(tài)。
農(nóng)村空間形態(tài)分散，農(nóng)村宣傳教育的形式也需要創(chuàng)新。文件也提出，可以有計劃開展教育、醫(yī)療干部人才組團(tuán)式幫扶，依托新時代文明實踐中心、縣級融媒體中心開展對象化分眾化宣傳教育，在鄉(xiāng)村創(chuàng)新開展“聽黨話、感黨恩、跟黨走”宣傳教育活動。
教育辦學(xué)需要多元化多層次
文件指出，在農(nóng)村實施新一輪學(xué)前教育行動計劃，多渠道加快農(nóng)村普惠性學(xué)前教育資源建設(shè)，辦好特殊教育，以及支持辦好涉農(nóng)高等學(xué)校。
農(nóng)村的年輕人離鄉(xiāng)遠(yuǎn)行，很大一個原因是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教育資源的匱乏，自己的孩子得不到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。鎮(zhèn)、村需要公共服務(wù)資源的完整體系，很多村落已經(jīng)取消了學(xué)前教育和小學(xué)教育，但鎮(zhèn)區(qū)建有小學(xué)和中學(xué)，高中教育往往在縣城。鄉(xiāng)村人口分布隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程而演變，農(nóng)村的教育服務(wù)分布體系還需要再完善。
隨著數(shù)字鄉(xiāng)村的推行，可以通過現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)縮短城鄉(xiāng)之間信息與社交距離，可以推動農(nóng)村的“線上教學(xué)”，根據(jù)不同農(nóng)村地區(qū)需要設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。可以將線上課堂融入農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)校，推進(jìn)“名師課程”（視頻）下鄉(xiāng)工程，讓他們有機(jī)會接受到城市的優(yōu)質(zhì)教育資源。
鄉(xiāng)村振興屬于新興產(chǎn)業(yè)，還需要不斷開發(fā)新的課程。可以鼓勵院校老師幫助中小學(xué)開發(fā)鄉(xiāng)村振興教育課程，應(yīng)當(dāng)鼓勵跨區(qū)域的高校之間合作開發(fā)鄉(xiāng)村振興教育課程?？梢怨膭罱⑧l(xiāng)村振興內(nèi)容為主的在線教育平臺。
對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體，各大高?？梢栽O(shè)立專門的“鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，邀請專業(yè)的鄉(xiāng)村振興專業(yè)導(dǎo)師，幫助引導(dǎo)有知識、有能力、有作為的學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，特別是可以和成功的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)企業(yè)共同開發(fā)教學(xué)案例和課程，將成功案例作為鄉(xiāng)村振興發(fā)展方向的指引。
鄉(xiāng)村職業(yè)教育需要形成職業(yè)體系
文件指出，支持辦好職業(yè)教育。職業(yè)，關(guān)系到就業(yè)和從業(yè)。人往高處走水往低處流，鄉(xiāng)村職業(yè)教育需要新的職業(yè)分工體系。
除了“新型職業(yè)農(nóng)民”這個新的職業(yè)類別外，可以健全鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的職業(yè)體系，形成較為完整的鄉(xiāng)村職業(yè)教育課程體系?！八幨惩础保幧?、養(yǎng)生農(nóng)業(yè)、功能農(nóng)業(yè)等都可以提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的價值，我國地大物博，通過中醫(yī)養(yǎng)生知識的教育，幫助農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者掌握特色種養(yǎng)殖的技能，讓更多的農(nóng)民成為健康從業(yè)者，以及鄉(xiāng)村旅游從業(yè)者。
城市居民雖然遠(yuǎn)離鄉(xiāng)村，但大多數(shù)城市居民對美好生活的向往離不開鄉(xiāng)村的自然資源。與自然資源相關(guān)的農(nóng)業(yè)教育也可以走入城市，一類屬于美化生活的園藝類，如“園藝教育”、“插花藝術(shù)”等課程；另一類屬于健康生活的自然康養(yǎng)類，如“藥膳”、“中醫(yī)養(yǎng)生”等；還有一類屬于科學(xué)生活的營養(yǎng)知識類，如“食品教育”、“營養(yǎng)教育”等，這些課程社會辦學(xué)較多，可以結(jié)合各大院校的成人教育課程內(nèi)容，豐富城市居民的生活，加強(qiáng)城市居民對自然知識的了解和鄉(xiāng)村的認(rèn)知。農(nóng)村職業(yè)教育要立足人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承之功能，主動擔(dān)責(zé)、主動融入、主動升級，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才保障、智力支持和技術(shù)支撐。（孫文華）
