黨的二十大報告指出，對進一步強化職業(yè)教育體系建設做了具體規(guī)劃和布局，如“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協同創(chuàng)新、推進職普融通、產教融合、優(yōu)化職業(yè)教育地位”等，為職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展繪制了宏偉的藍圖，指明了發(fā)展方向和路徑，提振了大力發(fā)展職業(yè)教育的信心和勢氣。
一、我國職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題
（一）職業(yè)教育在社會層面“認可度”不高
調查顯示社會普遍認為職業(yè)教育是“末路選擇”，只有考入本科無望的學生才會選擇報讀職業(yè)院校，從家長到考生一致對職業(yè)教育產生抵觸心理，抗拒當技術工人難有出頭之日，導致職業(yè)教育認可度下降，報考職業(yè)院校成了考生“無奈之舉”“末路選擇”的窘迫。
（二）職業(yè)教育同產業(yè)發(fā)展“契合度”較低
職業(yè)教育是我教育體系的重要組成部分，是對推動產業(yè)轉型升級、科技創(chuàng)新賦能、科技成果轉化、技術創(chuàng)新的重要動力，為產業(yè)體系高質量發(fā)展和跨越式提升蓄力添勢。當年在科技創(chuàng)新的推動下，社會經濟得到了突飛猛進的發(fā)展，現代化產業(yè)體系初步形成，產業(yè)結構進一步優(yōu)化，需求側多元化日新月異、技術攻堅發(fā)生歷史性變革，但是職業(yè)教育的專業(yè)設置、課程體系、實習實訓、技能考核、創(chuàng)新能力等與產業(yè)發(fā)展需求還未能實現有效銜接達成同頻共振的效果，還無法從區(qū)域產業(yè)定位、產業(yè)結構、產業(yè)特色等角度及時調整專業(yè)設置、技能培育、實習實訓、專業(yè)技能提升等。
（三）職業(yè)教育與人才需求“匹配度”較低
職業(yè)教育培育的人才模型及成效與當代企業(yè)對人才職業(yè)、素養(yǎng)需求還有較大差距，職業(yè)教育的學生校內以理論學習為主，車間實習實訓為輔，校內期間無法充分得到技能進步、技術革新、技術創(chuàng)新，對專業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)需求缺乏認知和定位，導致職業(yè)教育人才與企業(yè)需求匹配度低下；部分職業(yè)院校與企業(yè)簽訂校企合作協議，也只是紙上談兵，未能有效實質性落實。
（四）職業(yè)教育所育之才的獲得感、幸福感、榮譽感不高
職業(yè)教育所育之才的獲得感、幸福感、榮譽感普遍偏低，與本科生相比更是自慚形穢，一定程度上從骨子里認為不如白領，在車間工作只是工人角色，難以尋求職業(yè)光明和走出精彩，職業(yè)教育人才無形之中內心背負著一種難以釋懷的精神壓力和職業(yè)束縛，自身專業(yè)、技能、創(chuàng)新優(yōu)勢無法發(fā)揮和展現。
二、職業(yè)教育發(fā)展對策建議
（一）多維度宣傳立法，提升認可程度
一是加大職業(yè)教育法律地位，通過《職業(yè)教育法》《中華人民共和國教育法》等法律體系，進一步鞏固職業(yè)教育在國民教育體系中的地位，特別是與普通本科教育形成各有千秋的對比和同等重要的地位。二是強化職業(yè)教育宣傳力度。從高三年級各校加大宣傳職業(yè)教育與本科教育的重要地位，讓職業(yè)教育的優(yōu)勢與普通本科優(yōu)勢相得益彰。無優(yōu)劣之分，只有合適之別，報考志愿材料、宣傳冊強化職業(yè)教育地位、作用及意義。三是展現職業(yè)教育發(fā)展成果，對職業(yè)教育人才的科技創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、知識產權、成果轉化、推優(yōu)樹典，通過媒體報道、企業(yè)宣傳等形式提升職業(yè)教育對國家戰(zhàn)略、經濟建設、產業(yè)變革的重大意義。
（二）優(yōu)立體規(guī)劃布局，推進產教融合
區(qū)域產業(yè)與職業(yè)人才協同發(fā)展，將是區(qū)域社會經濟水平高質量發(fā)展的重要手段，優(yōu)化職業(yè)教育專業(yè)布局，深入開展產教融合具有深遠意義。我國已進入新時代高質量發(fā)展時期，區(qū)域產業(yè)體系完善、產業(yè)結構升級、產業(yè)布局優(yōu)化、技術創(chuàng)新等，對推動我國進入社會主義現代化強國意義重大。
一是建強校企政溝通機制。二是優(yōu)化專業(yè)建設，區(qū)域職業(yè)教育院校要充分結合企業(yè)發(fā)展需求，推新出陳響應區(qū)域發(fā)展需求，優(yōu)化產業(yè)布局。三是強化校企合作。職業(yè)院校積極與企業(yè)做好專業(yè)對接，崗位對接，開展“訂單班、冠名班、定向班”等合作，真正實現入校是學生，入企是職工的良好局面，將理論知識與企業(yè)實踐相結合，形成職業(yè)教育人才出校理論知識扎實，入企則人崗匹配。打造區(qū)域職業(yè)教育專業(yè)優(yōu)化，產教深度融合的良好格局。
（三）精準訂單培養(yǎng)，實現人崗合一
將職業(yè)教育所育職才的理論知識優(yōu)勢與企業(yè)崗位實踐能力有機結合。是實現人崗高度匹配，從業(yè)者價值體現、產業(yè)高質量發(fā)展的基本要求和重要前提。
一是完善校企合作規(guī)劃。職業(yè)院校與企業(yè)強化戰(zhàn)略合作規(guī)劃，含企業(yè)崗位設置，戰(zhàn)略規(guī)劃，人才需求、重點產業(yè)、專業(yè)設計、課程安排、人才培養(yǎng)模式、規(guī)劃職業(yè)教育所育人才在校專業(yè)能力培育，在崗操作能力強化，在校在企業(yè)學習提升布局等。二是加快人才角色轉變。結合校企合作，打造頂崗培育，訂單培育班，協同職業(yè)院校將培育模式優(yōu)化，形成入學即有工作，入企即有崗位的模式，邊強化理論知識邊企業(yè)崗位技能提升，實現畢業(yè)能上崗，上崗能勝任的局面，強化雙方師資互任互聘制度，互相委派學習指導，提升職業(yè)院校師資提升實習實訓能力和水平，提高企業(yè)師傅理論知識指導能力，實現校企共贏。三是加強科技成果產出。依托職業(yè)院校理論知識、企業(yè)實訓實習設備優(yōu)勢，鼓勵人才開展技術創(chuàng)新、技術改造、工藝優(yōu)化、挖掘知識產權、成果轉化、實現經濟和社會效益，讓職業(yè)教育人才職業(yè)、社會價值凸顯。
（四）多元評價體系，提升職業(yè)“三感”
激發(fā)職業(yè)人才潛力，夯實職業(yè)人才綜合能力，建立多元化人才評價體系提升人才幸福感、獲得感和榮譽感。一是建立榮譽至上體系。對品德高尚，愛崗敬業(yè)，專業(yè)素質技能突出，發(fā)揮“傳幫帶”作用的技術人員禮物榮譽獎勵，授予單位“大能手”稱號并納入學習標兵系列，全公司通報表揚。二是建立創(chuàng)新至上體系。對專業(yè)技術能力強，潛心鉆研科技創(chuàng)新、工藝改善、技術創(chuàng)新、挖掘知識產權、科技成果轉化等有實質成效的給予資金獎勵及表揚，優(yōu)先推薦省市勞動模范，掀起大膽創(chuàng)新，加速轉化的熱潮。三是建立同待遇體系。對專業(yè)技術能力突出、創(chuàng)新能力強且有成果轉化產生經濟效益，在職稱評定方面可破格提升，待遇檔次、年終獎勵等方面可與部門主管、高管、經理享受同等待遇。新時代呼喚新使命，新征程展現新作為。堅信職業(yè)教育在新時代高質量發(fā)展的今天一定會大有可為，為區(qū)域社會經濟發(fā)展做出新的更大貢獻。
