近年來，校園欺凌事件不時進入公眾視野，刺痛公眾神經(jīng)，有的欺凌事件甚至造成學生傷亡的嚴重后果。如何有效預(yù)防、制止、治理校園欺凌行為，一直被社會各界高度關(guān)注。（2024年5月29日 《法治日報》）
校園欺凌需要嚴肅對待，不能簡單地認為是學生之間的“鬧著玩”。學生在成長階段，身體和心理的健康同樣重要，二者缺一不可。由欺凌導致的心理問題有時比身體上的傷害來得更厲害，隨著欺凌的持續(xù)，出現(xiàn)心理陰影的概率上升，心理陰影的形成如同給心理健康“挖坑”。
校園欺凌多數(shù)情況下體現(xiàn)在身體和心理兩個方面。在校期間，同學之間發(fā)生的欺凌不可忽視，有時表面上看像是孩子“鬧著玩”，實則需要引起學校、教師及學生家長的重視，因為這類看似不經(jīng)意的“小事”可能發(fā)生由小到大的漸變過程，如果處理不當，欺凌的受傷程度由量變到質(zhì)變，或造成心理疾病，成為學生成長過程中的“絆腳石”，甚至影響社會交往方面的發(fā)展。
久久為功，防范與妥善處理校園欺凌是一項持續(xù)的工作。我國有地方的有關(guān)部門已開展預(yù)防校園欺凌教育活動，這類活動發(fā)揮了提前預(yù)防、防微杜漸的作用，增強了學生應(yīng)對校園欺凌的能力。
欺凌發(fā)生后，具體如何處理，需要有關(guān)部門還是在學校范圍內(nèi)來處理，具體看欺凌的程度和所造成的后果。欺凌行為如果構(gòu)成違法犯罪，顯然不能算作情況輕微，超出了學校處理的范疇，交給有關(guān)部門處理，進一步起到震懾和警示作用。
學校采取的預(yù)防及處理欺凌的措施與來自家庭的心理安慰可產(chǎn)生聯(lián)動效應(yīng)，為被欺凌學生提供人身安全和心理健康上的保障。
校園欺凌有時呈現(xiàn)出程度上漸變的特點，跟校方、教師、家長以及學生本人的處理和應(yīng)對方式有關(guān)。學校方面出臺校規(guī)校紀，出手保護被欺凌者，讓在校學生周知同學間不可為的邊界；設(shè)立心理咨詢室，邀請心理醫(yī)生幫助受欺凌的學生走出心理誤區(qū)。
細節(jié)往往可看出某些端倪，家長要善于觀察孩子的細節(jié)變化，例如，孩子與家長的溝通交流突然變少，或是性格上的突變，搞清楚這類變化是否與欺凌有關(guān)。
在學校、教師、家長所構(gòu)成的客觀環(huán)境的協(xié)助下，作為校園欺凌的涉事主體之一，被欺凌的學生需要的是勇敢面對及采取正確的方法來應(yīng)對，不要有懼怕心理，及時和老師、家長等溝通。
各方共同努力，建立協(xié)調(diào)機制，預(yù)防和應(yīng)對欺凌情況的發(fā)生，在校內(nèi)著力打造方便學生與學校溝通的渠道，讓帶班老師能夠第一時間了解班上學生受欺凌的狀況。校園欺凌越早發(fā)現(xiàn)，越有利于采取措施，減少欺凌給學生成長帶來的影響。（黃碩）
